Crea tu antifaz personalizado

Crea tu antifaz personalizado con una tabla de doble entrada.

Primero presentaremos el material, entre todos/as leeremos la tabla de doble entrada. Explicaremos las normas del juego y los apartados de la plantilla: antifaz, elemento, color y grafismo.

A continuación pueden empezar a jugar en parejas o de forma individual y decorar el antifaz impreso o dibujarlo. También hemos probado de jugar todos juntos en la pizarra los últimos minutos antes de irnos a casa y ha sido un éxito!!

Si quieres el material en catalán o en castellano, haz clic aquí.

Tabla, antifaces y elementos en un pdf.

Si necesitas los grafismos, haz clic aquí. Es un material muy sencillo, hecho a mano que elaboré hace muchos años, pero quizá te saca de un apuro.

Si quieres montar un photocall de Carnaval, visita la entrada del blog y descarga el material. 

¡Feliz aprendizaje!

Mónica GM

Estadística de los dientes

Esta semana hemos tenido una sorpresa en clase... LA PUERTA DEL RATONCITO PÉREZ!!🐭

El Señor Pérez ha venido con una nota, un saco y una tabla de estadística. En la nota nos ha explicado su mágica función y nos ha pedido que cada vez que a un niño/a se le caiga un diente le dejemos el saco como pista para poder ir a su casa y aunque ellos/as no tengan puerta, su magia hará que un detalle reciban. Además nos ha pedido que rellenemos la tabla contando los dientes que se nos ha caído a cada uno/a. 

Y así fue, de la manera más significativa posible, hemos introducido la estadística. 

He aprovechado para hablar de las diferencias individuales y de nuevo de los diferentes ritmos de crecimiento o aprendizaje, y todos somos de Primero pero llevamos diferentes ritmos.

Si quieres ver la publicación de Instagram, clica en la imagen.

Si quieres descargarte la tabla en catalán, castellano, en mayúsculas o minúsculas, haz clic aquí.

Si quieres la tabla nueva, haz clic aquí.

Si quieres comprar la puerta, aquí tienes el enlace.

¡Feliz aprendizaje!

Mónica GM

Producto final

El producto final es una actividad competencial que servirá para finalizar la situación de aprendizaje y en la que el alumnado pone en práctica los aprendizajes adquiridos a lo largo de todo el proceso en una situación real. 

Se puede plantear desde un inicio o pensarlo durante el proyecto, hay diferentes tipos de producto final: escritos, representados, digitales, visuales, etc. Es recomendable que salgamos del típico "álbum" y pensemos un material diferente e innovador para nuestros alumnos/as. 

El producto final puede ser sugerido por el/la maestro/a o surgir de las aportaciones del alumnado. Quizá el producto final es obra de todo el grupo/clase, para ello puedes hacer una fotografía o fotocopias para cada uno de los niños/as, la idea es que todos/as puedan tenerlo. Se puede recoger en papel, en formato digital, con documentación pedagógica, grabar un vídeo o podcast y generar un código QR para poner en una tarjeta... ¡Hay muchas ideas chulas! ¡Atrévete!.

Información extraída del: Manual para el aprendizaje basado en proyectos del Buck Institute Education

¡Feliz aprendizaje!

Situaciones de aprendizaje

Seguro que sientes curiosidad de saber a qué se refieren con las S.A:

• La pregunta que nos hacíamos todos, ¿Y como programo si tiene que surgir de ellos/as? No es solamente eso.
• Las S.A pueden generarse de oportunidades cotidianas del dia, situaciones y vivencias no previstas pero también pueden ser.
• propuestas pensadas y diseñadas por el profesorado.
• Son experiencias que viven los niños y se dan en un contexto concreto. Planteamos un reto, pregunta o problema en las que ellos.
• toman el papel activo y tienen que buscar la respuesta. Adiós a las clases dónde el maestr@ bombardea a contenido!
• Permiten la autoregulación, son globalitzadas, funcionales, significativas, INCLUSIVAS, atendiendo al DUA, avorecer
• diferentes agrupamientos, teniendo en cuenta los intereses y motivaciones del alumno/a.
• Con las S.A hacen conexiones con sus conocimientos previos y los presentesy se genera aprendizaje.

Si quieres el documento, haz clic aquí

Tipologia textual: El texto instructivo

Volviendo de las vacaciones encontramos los 🎁regalos que nos habían traído los Reyes Magos. La mayoría de los regalos eran juegos de mesa. Para saber cómo funcionan, tenemos una necesidad: Leer las instrucciones para poder jugar.

He aprovechado y hemos empezado a trabajar una Tipología textual: El texto instructivo.

A Partir del Trabajo cooperativo:

1. Nos ponemos de acuerdo sobre qué queremos hacerlas: experimento, receta, electrodoméstico o juego.
2. Acordamos los pasos. 
3. Distribuimos roles: buscar una imagen en el ordenador, hacer el dibujo, escribir, decorar...
4. En otra sesión se reparten qué explicará cada uno/a y hacemos la exposiciones.

Si quieres el material en catalán o en castellano, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Inventar cuentos con plantilla

 En el ambiente de mediateca tenemos un rincón de escritorio con la propuesta de inventar cuentos:

• Se trata de lanzar el dado🎲y en función del número, buscar en la tabla de doble entrada e ir copiando los diferentes elementos: personaje, espacio, tiempo, reto o aventura y elemento mágico. Al finalizar se inventan el título.
• Van rellenando la plantilla de forma individual o en parejas.
• Al finalizar, explican el cuento a nivel oral a los compañeros/as y/o a el/la maestro/a.

La idea está extraida del libro "Atrapa-palabras. Cuentos" de la Editorial Salvatella. Puedes consultar el material aquí. Los venden individuales o en pack, la verdad es que les doy mucho uso y es una compra muy productiva.

Si quieres las plantillas para escribir los cuentos y la tabla de doble entrada VERSIÓN MEJORADA CON IMÁGENES, en catalán o en castellano, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Los encargados del aula

En clase nos organizamos por cargos que realizan diariamente niños/as del aula. Los y las encargados son los responsables de diferentes tareas que, ahora en segundo, realizan autónomamente gracias al trabajo de aprendizaje que han hecho en infantil y primero. 

• Por la mañana (calendario, comedor, tiempo): Al llegar al aula dejan sus pertinencias y cada uno/a realiza su cargo, se hacen paralelamente todos a la vez mientras el resto hace una entrada relajada, cogen un cuento, van al rincón de la biblioteca, comentan con los compañeros/as... pasado un tiempo, nos reunimos en asamblea y los/as encargados/as comparten en voz alta el resultado de su tarea.
• Cargos matemáticos (súper, casita, reloj): cómo calentamiento en cada sesión de mates.
• Ecodelegado: apaga y enciende la luz cuando es necesario, cuida que al salir del aula siempre quede apagada, avisa si hay papeles en el suelo.
• Jardinero/a: cada mañana riega las plantas del exterior.
• Masajista: al volver del patio y a las 15h, nos relajamos con música, posturas de yoga, etc. se encarga de facilitar el material y masajear a los compañeros.
• Pacifista: vela por la paz y la resolución de conflictos, es el mediador.
• Los ratones/as: se encargan de la limpieza, si tienen que limpiar pinceles después de plástica, recoger el aula, etc.
• Vigilantes de la fila: se pone uno al principio y otro al final, también llevan el cesto de los desayunos.
• Repartidores de material u hojas: cuando es necesario.
• Mensajeros: para llevar encargos o mensajes a otras aulas, conserjería...

Los/las encargados/as se cambian de manera quincenal, así pueden aprender bien la tarea y son los encargados de explicarla el primer día de cambio a los nuevos encargados. En clase, los asignamos en función de las necesidades del grupo, cómo veis hay muchos y no todos están completos, así que iremos añadiendo. Me gusta poner parejas porque se ayudan entre ellos/as, pero no todos los cargos son dobles.

Al alumnado le encanta tener responsabilidades, ser autónomos y poder tomar decisiones. Se sienten realizados y participan en su espacio de aula.

Si quieres el material en catalán, haz clic aquí. Y en castellano, aquí.

¡Feliz aprendizaje!