En el ambiente de mediateca tenemos un rincón de escritorio con la propuesta de inventar cuentos:
En clase nos organizamos por cargos que realizan diariamente niños/as del aula. Los y las encargados son los responsables de diferentes tareas que, ahora en segundo, realizan autónomamente gracias al trabajo de aprendizaje que han hecho en infantil y primero.
Los/las encargados/as se cambian de manera quincenal, así pueden aprender bien la tarea y son los encargados de explicarla el primer día de cambio a los nuevos encargados. En clase, los asignamos en función de las necesidades del grupo, cómo veis hay muchos y no todos están completos, así que iremos añadiendo. Me gusta poner parejas porque se ayudan entre ellos/as, pero no todos los cargos son dobles.
Al alumnado le encanta tener responsabilidades, ser autónomos y poder tomar decisiones. Se sienten realizados y participan en su espacio de aula.
Si quieres el material en catalán, haz clic aquí. Y en castellano, aquí.
Las normas deben de ser pactadas y consensuadas. Cada curso se elaboran con los alumnos/as. En esta ocasión, se distribuyeron por equipos de 4-5 y primero las decidieron oralmente, seguidamente se repartieron los roles: escribir en mayúsculas, en minúsculas, dibujar, repasar, pintar... También una alumna, con la ayuda de la maestra d'ee, buscó las normas con pictogramas en el ordenador y las adjuntamos a la lámina. ¿Qué os parecen?
Hoy te presento un material para trabajar los contrarios.
Los conceptos opuestos son una serie de palabras relacionadas entre sí por ser una contraria de la otra respecto al significado. Sirven para que los/las niños/as puedan comprender diferencias entre distintos términos. Los podemos clasificar en cuantitativos, espaciales y temporales. En el material, tienes ejemplos de cada uno de ellos.
Para usar el material, podemos hacerlo jugando. Por ejemplo, el/la maestro/a previamente ha escondido las tarjetas en algún espacio del cole, puede ser el patio. Seguidamente, el grupo-clase saldrá y deberán encontrar una tarjeta cada uno. Una vez localizada, el/la alumno/a tendrá que encontrar su pareja opuesta. Fomentamos así la lectura y/o el hecho de descifrar imágenes.
Es un material multinivel, ya que pueden usarlo tanto el alumnado que lee, cómo los que todavía no se encuentran en el proceso. Asimismo, podemos hacer diferentes agrupamientos.
Si lo quieres, haz clic aquí.
¡Feliz aprendizaje!
Una de las primeras tareas que van a hacer mis alumnos/as la primera semana será decorar el dedo separador de palabras y el marcapáginas consejero.
Para San Jordi vi en la cuenta @soisiei que había hecho puntos de libro lectores. Me pareció una idea genial y práctica para ayudar a los alumnos/as de primero que se han iniciado en lectura.
Se trata de un punto de libro con una amplia franja transparente para que sigan la lectura y tengan un enfoque definido. A veces hacemos lectura compartida, todos siguiendo un mismo texto, y con el dedo se pierden todavía.
Así que estos puntos de libro serán el detalle que les daremos las maestras de primero para finalizar el curso. Si los necesitas, están en catalán y castellano, haz clic aquí.
¡Feliz aprendizaje!
A la mayoría de niños y niñas también les gusta. Es por eso que suelo preparar algun material de observación. En este caso os muestro las libretas de campo.
Resulta muy motivador poder hacer el registro, cada uno/a a su ritmo y nivel. Pueden dibujar, confeccionar la palabra con gomets o sellos, escribir el nombre de la muestra o observación...
En los siguientes enlaces tienes los cuadernos de campo en catalán y castellano:
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Hemos trabajado la vista primero con un Toca toca con los ojos vendados, una bolsa de tela y objetos de diferentes texturas. Trabajamos así la descripción, adjetivos y las cualidades de los objetos.
Lo hemos complementado presentando el sistema Braille de escritura para ciegos. La propuesta trata de pintar las letras del nombre en el abecedario, escribir nuestro nombre y el de un compañero/a en Braille. Además las picamos, de forma simbólica, con el punzón de manera que cuando giras el folio se nota el relieve aunque sea en espejo se hacen una idea.
Las letras las podemos poner en minúscula (imprenta o ligada) o mayúscula y también diferenciar las vocales en azul y las consonantes en rojo siguiendo las indicaciones de Maria Montessori.
El 20 de enero es el día de la concienciación por los pingüinos, desde el grupo #juntascreamosideas hemos decidido unirnos bajo el #juntascomopingüinos y lanzar propuestas por Instagram durante una semana. Si entras en la cuenta, tienes todas las actividades recogidas en historias destacadas.
Mis propuestas son:
Estamos muy emocionados y motivados practicando. Esta semana lo hemos hecho en las bandejas de pan rayado y sal antes de pasar al papel.
Las hice hace muchos años con rotuladores, es muy casero pero nos sirven.
El grafismo contiene muchos beneficios y es un ejercicio básico para prepararnos para la escritura, nos ayuda a desarrollar la motricidad fina, trabajamos la lateralidad y la coordinación óculo-manual.
Después del éxito que tuvo el Summer Vibes, os presento y os regalo un cuaderno de propuestas significativas
Verás que empieza por dónde vives, datos personales, la familia y cosas que me gustan, nosotros ésta parte ya la hicimos en verano, así que ahora solamente imprimiremos la sección que realizaremos algunos días.
No soy partidaria del trabajo con fichas, cuadernos y propuestas mecánicas que no fomentan la creatividad ni son significativas. Por eso, siempre que hacemos trabajo en mesa las actividades tienen que ser funcionales y motivadoras. También es cierto que a algunos niños y niñas les gusta el trabajo en papel y durante las vacaciones tenemos mucho tiempo para hacer diferentes propuestas.
Puedes adaptarlo según el nivel de escritura por ejemplo:
Ampliación:
La palabra del día es un documento para fomentar la escritura y la lectura diaria. Se trata de una propuesta individual en la que un alumno/a voluntario/a piensa una palabra que debe decir en voz alta. Seguidamente la escribe, con o sin ayuda, en el espacio indicado y además deberá hacer otras consignas como:
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| La lámina corresponde al nivel experto de la propuesta. |
El día que presenté la propuesta lo hice de manera misteriosa y mágica. Un duendecillo del bosque nos trajo una caja llena de luces con la libreta de las palabras del día y nos traía un mensaje donde nos invitaba a participar. La motivación es la fuente principal del aprendizaje.
Mónica GM
