En el ambiente de mediateca tenemos un rincón de escritorio con la propuesta de inventar cuentos:
En clase nos organizamos por cargos que realizan diariamente niños/as del aula. Los y las encargados son los responsables de diferentes tareas que, ahora en segundo, realizan autónomamente gracias al trabajo de aprendizaje que han hecho en infantil y primero.
Los/las encargados/as se cambian de manera quincenal, así pueden aprender bien la tarea y son los encargados de explicarla el primer día de cambio a los nuevos encargados. En clase, los asignamos en función de las necesidades del grupo, cómo veis hay muchos y no todos están completos, así que iremos añadiendo. Me gusta poner parejas porque se ayudan entre ellos/as, pero no todos los cargos son dobles.
Al alumnado le encanta tener responsabilidades, ser autónomos y poder tomar decisiones. Se sienten realizados y participan en su espacio de aula.
Si quieres el material en catalán, haz clic aquí. Y en castellano, aquí.
Las normas deben de ser pactadas y consensuadas. Cada curso se elaboran con los alumnos/as. En esta ocasión, se distribuyeron por equipos de 4-5 y primero las decidieron oralmente, seguidamente se repartieron los roles: escribir en mayúsculas, en minúsculas, dibujar, repasar, pintar... También una alumna, con la ayuda de la maestra d'ee, buscó las normas con pictogramas en el ordenador y las adjuntamos a la lámina. ¿Qué os parecen?
Hoy te presento un material para trabajar los contrarios.
Los conceptos opuestos son una serie de palabras relacionadas entre sí por ser una contraria de la otra respecto al significado. Sirven para que los/las niños/as puedan comprender diferencias entre distintos términos. Los podemos clasificar en cuantitativos, espaciales y temporales. En el material, tienes ejemplos de cada uno de ellos.
Para usar el material, podemos hacerlo jugando. Por ejemplo, el/la maestro/a previamente ha escondido las tarjetas en algún espacio del cole, puede ser el patio. Seguidamente, el grupo-clase saldrá y deberán encontrar una tarjeta cada uno. Una vez localizada, el/la alumno/a tendrá que encontrar su pareja opuesta. Fomentamos así la lectura y/o el hecho de descifrar imágenes.
Es un material multinivel, ya que pueden usarlo tanto el alumnado que lee, cómo los que todavía no se encuentran en el proceso. Asimismo, podemos hacer diferentes agrupamientos.
Si lo quieres, haz clic aquí.
¡Feliz aprendizaje!
Una de las metodologías que propicia la creación de situación significativas son los proyectos de trabajo.
Se crean situaciones significativas, planteando secuencias de actividades, centros de interés, proyectos, problemas, etc. que provocan un interés, que puedan conectar con la realidad del niño, que hagan intervenir de forma natural contenidos de distinto tipo y de diferentes áreas, y que sirvan para conseguir diversas finalidades.
Con los proyectos:
En casa debemos:
Las letras las podemos poner en minúscula (imprenta o ligada) o mayúscula y también diferenciar las vocales en azul y las consonantes en rojo siguiendo las indicaciones de Maria Montessori.
Después del éxito que tuvo el Summer Vibes, os presento y os regalo un cuaderno de propuestas significativas
Verás que empieza por dónde vives, datos personales, la familia y cosas que me gustan, nosotros ésta parte ya la hicimos en verano, así que ahora solamente imprimiremos la sección que realizaremos algunos días.
No soy partidaria del trabajo con fichas, cuadernos y propuestas mecánicas que no fomentan la creatividad ni son significativas. Por eso, siempre que hacemos trabajo en mesa las actividades tienen que ser funcionales y motivadoras. También es cierto que a algunos niños y niñas les gusta el trabajo en papel y durante las vacaciones tenemos mucho tiempo para hacer diferentes propuestas.
Puedes adaptarlo según el nivel de escritura por ejemplo:
La palabra del día es un documento para fomentar la escritura y la lectura diaria. Se trata de una propuesta individual en la que un alumno/a voluntario/a piensa una palabra que debe decir en voz alta. Seguidamente la escribe, con o sin ayuda, en el espacio indicado y además deberá hacer otras consignas como:
 |
| La lámina corresponde al nivel experto de la propuesta. |
El día que presenté la propuesta lo hice de manera misteriosa y mágica. Un duendecillo del bosque nos trajo una caja llena de luces con la libreta de las palabras del día y nos traía un mensaje donde nos invitaba a participar. La motivación es la fuente principal del aprendizaje.
Mónica GM
En el aula tenemos diferentes modelos de abecedarios para trabajar los trazos, la direccionalidad, decorar letras... aquí tienes un documento que incluye:
Es importante fomentar el lenguaje oral en los niños/as ya que será el instrumento que permitirá realizar un aprendizaje eficaz y satisfactorio. Con el lenguaje oral nos comunicamos, expresamos las necesidades básicas, los sentimientos, regulamos el comportamiento, etc. en definitiva codificamos el pensamiento.
Siempre digo que la manera de desarrollarlo es hablar, hablar y hablar. Es importante hablar con los niños y niñas desde que son bebés, con un lenguaje claro, entendedor y adaptado pero sin diminutivos. Explicarle todo sobre la vida cotidiana es una buena manera de establecer conversaciones con nuestros pequeños. Además de los aportes beneficiosos que tienen los cuentos.
Una propuesta que os traigo es hacerlo a nivel oral, nosotros empezamos a hacerlo en los viajes en coche, simplemente se trata de ser creativo y dejar volar la imaginación para inventar historias locas. Tenemos que pensar en 3 cosas:
