Crea tu antifaz personalizado

Crea tu antifaz personalizado con una tabla de doble entrada.

Primero presentaremos el material, entre todos/as leeremos la tabla de doble entrada. Explicaremos las normas del juego y los apartados de la plantilla: antifaz, elemento, color y grafismo.

A continuación pueden empezar a jugar en parejas o de forma individual y decorar el antifaz impreso o dibujarlo. También hemos probado de jugar todos juntos en la pizarra los últimos minutos antes de irnos a casa y ha sido un éxito!!

Si quieres el material en catalán o en castellano, haz clic aquí.

Tabla, antifaces y elementos en un pdf.

Si necesitas los grafismos, haz clic aquí. Es un material muy sencillo, hecho a mano que elaboré hace muchos años, pero quizá te saca de un apuro.

Si quieres montar un photocall de Carnaval, visita la entrada del blog y descarga el material. 

¡Feliz aprendizaje!

Mónica GM

Estadística de los dientes

Esta semana hemos tenido una sorpresa en clase... LA PUERTA DEL RATONCITO PÉREZ!!🐭

El Señor Pérez ha venido con una nota, un saco y una tabla de estadística. En la nota nos ha explicado su mágica función y nos ha pedido que cada vez que a un niño/a se le caiga un diente le dejemos el saco como pista para poder ir a su casa y aunque ellos/as no tengan puerta, su magia hará que un detalle reciban. Además nos ha pedido que rellenemos la tabla contando los dientes que se nos ha caído a cada uno/a. 

Y así fue, de la manera más significativa posible, hemos introducido la estadística. 

He aprovechado para hablar de las diferencias individuales y de nuevo de los diferentes ritmos de crecimiento o aprendizaje, y todos somos de Primero pero llevamos diferentes ritmos.

Si quieres ver la publicación de Instagram, clica en la imagen.

Si quieres descargarte la tabla en catalán, castellano, en mayúsculas o minúsculas, haz clic aquí.

Si quieres la tabla nueva, haz clic aquí.

Si quieres comprar la puerta, aquí tienes el enlace.

¡Feliz aprendizaje!

Mónica GM

Producto final

El producto final es una actividad competencial que servirá para finalizar la situación de aprendizaje y en la que el alumnado pone en práctica los aprendizajes adquiridos a lo largo de todo el proceso en una situación real. 

Se puede plantear desde un inicio o pensarlo durante el proyecto, hay diferentes tipos de producto final: escritos, representados, digitales, visuales, etc. Es recomendable que salgamos del típico "álbum" y pensemos un material diferente e innovador para nuestros alumnos/as. 

El producto final puede ser sugerido por el/la maestro/a o surgir de las aportaciones del alumnado. Quizá el producto final es obra de todo el grupo/clase, para ello puedes hacer una fotografía o fotocopias para cada uno de los niños/as, la idea es que todos/as puedan tenerlo. Se puede recoger en papel, en formato digital, con documentación pedagógica, grabar un vídeo o podcast y generar un código QR para poner en una tarjeta... ¡Hay muchas ideas chulas! ¡Atrévete!.

Información extraída del: Manual para el aprendizaje basado en proyectos del Buck Institute Education

¡Feliz aprendizaje!

Situaciones de aprendizaje

Seguro que sientes curiosidad de saber a qué se refieren con las S.A:

• La pregunta que nos hacíamos todos, ¿Y como programo si tiene que surgir de ellos/as? No es solamente eso.
• Las S.A pueden generarse de oportunidades cotidianas del dia, situaciones y vivencias no previstas pero también pueden ser.
• propuestas pensadas y diseñadas por el profesorado.
• Son experiencias que viven los niños y se dan en un contexto concreto. Planteamos un reto, pregunta o problema en las que ellos.
• toman el papel activo y tienen que buscar la respuesta. Adiós a las clases dónde el maestr@ bombardea a contenido!
• Permiten la autoregulación, son globalitzadas, funcionales, significativas, INCLUSIVAS, atendiendo al DUA, avorecer
• diferentes agrupamientos, teniendo en cuenta los intereses y motivaciones del alumno/a.
• Con las S.A hacen conexiones con sus conocimientos previos y los presentesy se genera aprendizaje.

Si quieres el documento, haz clic aquí

Tipologia textual: El texto instructivo

Volviendo de las vacaciones encontramos los 🎁regalos que nos habían traído los Reyes Magos. La mayoría de los regalos eran juegos de mesa. Para saber cómo funcionan, tenemos una necesidad: Leer las instrucciones para poder jugar.

He aprovechado y hemos empezado a trabajar una Tipología textual: El texto instructivo.

A Partir del Trabajo cooperativo:

1. Nos ponemos de acuerdo sobre qué queremos hacerlas: experimento, receta, electrodoméstico o juego.
2. Acordamos los pasos. 
3. Distribuimos roles: buscar una imagen en el ordenador, hacer el dibujo, escribir, decorar...
4. En otra sesión se reparten qué explicará cada uno/a y hacemos la exposiciones.

Si quieres el material en catalán o en castellano, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Inventar cuentos con plantilla

 En el ambiente de mediateca tenemos un rincón de escritorio con la propuesta de inventar cuentos:

• Se trata de lanzar el dado🎲y en función del número, buscar en la tabla de doble entrada e ir copiando los diferentes elementos: personaje, espacio, tiempo, reto o aventura y elemento mágico. Al finalizar se inventan el título.
• Van rellenando la plantilla de forma individual o en parejas.
• Al finalizar, explican el cuento a nivel oral a los compañeros/as y/o a el/la maestro/a.

La idea está extraida del libro "Atrapa-palabras. Cuentos" de la Editorial Salvatella. Puedes consultar el material aquí. Los venden individuales o en pack, la verdad es que les doy mucho uso y es una compra muy productiva.

Si quieres las plantillas para escribir los cuentos y la tabla de doble entrada VERSIÓN MEJORADA CON IMÁGENES, en catalán o en castellano, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Los encargados del aula

En clase nos organizamos por cargos que realizan diariamente niños/as del aula. Los y las encargados son los responsables de diferentes tareas que, ahora en segundo, realizan autónomamente gracias al trabajo de aprendizaje que han hecho en infantil y primero. 

• Por la mañana (calendario, comedor, tiempo): Al llegar al aula dejan sus pertinencias y cada uno/a realiza su cargo, se hacen paralelamente todos a la vez mientras el resto hace una entrada relajada, cogen un cuento, van al rincón de la biblioteca, comentan con los compañeros/as... pasado un tiempo, nos reunimos en asamblea y los/as encargados/as comparten en voz alta el resultado de su tarea.
• Cargos matemáticos (súper, casita, reloj): cómo calentamiento en cada sesión de mates.
• Ecodelegado: apaga y enciende la luz cuando es necesario, cuida que al salir del aula siempre quede apagada, avisa si hay papeles en el suelo.
• Jardinero/a: cada mañana riega las plantas del exterior.
• Masajista: al volver del patio y a las 15h, nos relajamos con música, posturas de yoga, etc. se encarga de facilitar el material y masajear a los compañeros.
• Pacifista: vela por la paz y la resolución de conflictos, es el mediador.
• Los ratones/as: se encargan de la limpieza, si tienen que limpiar pinceles después de plástica, recoger el aula, etc.
• Vigilantes de la fila: se pone uno al principio y otro al final, también llevan el cesto de los desayunos.
• Repartidores de material u hojas: cuando es necesario.
• Mensajeros: para llevar encargos o mensajes a otras aulas, conserjería...

Los/las encargados/as se cambian de manera quincenal, así pueden aprender bien la tarea y son los encargados de explicarla el primer día de cambio a los nuevos encargados. En clase, los asignamos en función de las necesidades del grupo, cómo veis hay muchos y no todos están completos, así que iremos añadiendo. Me gusta poner parejas porque se ayudan entre ellos/as, pero no todos los cargos son dobles.

Al alumnado le encanta tener responsabilidades, ser autónomos y poder tomar decisiones. Se sienten realizados y participan en su espacio de aula.

Si quieres el material en catalán, haz clic aquí. Y en castellano, aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Normas de aula

 Las normas deben de ser pactadas y consensuadas. Cada curso se elaboran con los alumnos/as. En esta ocasión, se distribuyeron por equipos de 4-5 y primero las decidieron oralmente, seguidamente se repartieron los roles: escribir en mayúsculas, en minúsculas, dibujar, repasar, pintar... También una alumna, con la ayuda de la maestra d'ee, buscó las normas con pictogramas en el ordenador y las adjuntamos a la lámina. ¿Qué os parecen?

✔️Vamos tranquilos por el cole.

✔️Respetamos a todo el mundo.

✔️Respetamos el material.

✔️¡Somos capaces!

✔️Hacemos silencio (cuando es necesario 😅)

El material descargable lo tienes en catalán y castellano. Contiene 10 láminas en cada idioma, cada una de un color diferente y 5 de ellas son por si quisieras añadir el pictograma. En el recuadro superior los alumnos/as dibujan la norma acordada y en el recuadro inferior escriben. En nuestro caso, primero escribimos en una tira de papel pautado y posteriormente lo enganchamos. El cuadrado situado debajo, sirve para poner el pictograma que encontraréis en la página web de Arasaac. Os dejo unos modelos por si los podéis utilizar.

Para descargar el material, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Contrarios

Hoy te presento un material para trabajar los contrarios.

Los conceptos opuestos son una serie de palabras relacionadas entre sí por ser una contraria de la otra respecto al significado. Sirven para que los/las niños/as puedan comprender diferencias entre distintos términos. Los podemos clasificar en cuantitativos, espaciales y temporales. En el material, tienes ejemplos de cada uno de ellos.

Para usar el material, podemos hacerlo jugando. Por ejemplo, el/la maestro/a previamente ha escondido las tarjetas en algún espacio del cole, puede ser el patio. Seguidamente, el grupo-clase saldrá y deberán encontrar una tarjeta cada uno. Una vez localizada, el/la alumno/a tendrá que encontrar su pareja opuesta. Fomentamos así la lectura y/o el hecho de descifrar imágenes.

Es un material multinivel, ya que pueden usarlo tanto el alumnado que lee, cómo los que todavía no se encuentran en el proceso. Asimismo, podemos hacer diferentes agrupamientos.

Si lo quieres, haz clic aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Dedo separador y marcapáginas consejero

 Una de las primeras tareas que van a hacer mis alumnos/as la primera semana será decorar el dedo separador de palabras y el marcapáginas consejero.

• Dedo separador: con el nombre detrás y plastificado servirá para empezar a cuidar la presentación de los escritos, teniendo presente la separación de palabras que tanto hemos trabajado.
• Con el punto de libro doblado por la mitad y personalizado, podrán hacer una autocorrección del breve texto que escriban:

🔎ANTES: Pienso, planifico las ideas y borrador
🔎DESPUÉS: Compruebo si he iniciado con mayúsculas, la separación de palabras (dedo separador), buena letra y punto final.

Si quieres los materiales, haz clic aquí, están en catalán y castellano.

¡Feliz aprendizaje!

Dinámica de ciclo

Hace unas semanas, les hice a mis compis una sesión de ciclo diferente. No todo va a ser trabajo en estas últimas semanas frenéticas. Es imprescindible hacer equipo, hacer juegos y dinámicas, cohesiona el grupo, nos relaja y muchas veces nos desahogamos, hablamos, nos aconsejamos... es una inversión de tiempo. 

📚Primero, nos pusimos cómodos y les expliqué el cuento "Profe para empoderarnos y darnos cuenta de la tarea que hacemos.  Es de @literaturarespetuosa La autora es @emmas.varela e ilustrado por @misspink77 

🎤Luego les tocó hacer una prueba individual sorpresa, llegaban a ellas al azar. Algunas personas escogieron pedir ayuda a un compañero/a y otras consultar la solución con el móvil. Las pruebas eran de contenido que hemos trabajado durante el curso con el alumnado o propuestas que hacen los niños/as por ejemplo: haz una creación libre con plastilina, qué colores son los de las regletas, dí en voz alta los días de la semana en inglés, cose un llavero, con un micrófono canta, preséntate o recita. El curso pasado con las compis de infantil había pruebas tipo haz el retrato de una compañera, haz un masaje, di en voz alta un deseo para el próximo curso... Dejo un tiempo y cuando suena la campana, todo el mundo debe explicar su prueba, realizarla y compartir sus sentimientos y emociones. La presentación es sencilla: en papel blanco, imagen y texto.

📦Seguidamente hicieron una prueba en equipo, que consistía en apilar cajas hasta tocar el techo sin que se caigan y poder coger así una nota que decía "Si quieres i rápido, ve solo. Si quieres llegar lejos, ve acompañado", también había un código que debían descifrar la numeración de un candado que habría una bolsa con el aperitivo y los botes personalizados para galletas. 

Traducción:

DESCIFRA EL CODIGO DE LA MALETA

¿Cuántos NEGRAS equivalen a una blanca?

Del resultado de la pregunta 1 multiplica por 70.

Del resultado de la pregunta 2 suma o + o + * +

SI o=50 *=60

Los botes, los he hecho yo misa, son de 500ml. y los compré por Amazon. En el siguiente enlace tienes los botes. 

Contienen los ingredientes exactos para una receta de galletas 🍪. Solamente falta añadir huevo y mantequilla. La receta es de la web de Alma Obregón. Aquí la tienes 

La nota, por un lado, tiene los ingredientes que tiene el bote y, por otro lado, los pasos de elaboración. Además, personalicé la tapa con un mensaje para cada uno/a❤️. Si quieres descargar las etiquetas, en catalán y castellano, haz clic aquí.  ¿Sabías que con Canva puedes editar el pdf? Así, si necesitas personalizar las tapas puedes hacerlo.

Algunos compis no estarán el próximo curso y la verdad que hemos hecho buen equipo 💪, les echaremos de menos seguro.

¡¡Dan fe que las galletas están buenísimas!!

¡Feliz aprendizaje!

Puntos de Libro Lectores

Para San Jordi vi en la cuenta @soisiei que había hecho puntos de libro lectores. Me pareció una idea genial y práctica para ayudar a los alumnos/as de primero que se han iniciado en lectura.

Se trata de un punto de libro con una amplia franja transparente para que sigan la lectura y tengan un enfoque definido. A veces hacemos lectura compartida, todos siguiendo un mismo texto, y con el dedo se pierden todavía.

Así que estos puntos de libro serán el detalle que les daremos las maestras de primero para finalizar el curso. Si los necesitas, están en catalán y castellano, haz clic aquí.

"No dejes para mañana lo que puedas leer hoy"

¡Feliz aprendizaje!

Fin de curso

El curso pasado hicimos estas varitas/puntos de libro para nuestros alumnos/as de P5 que finalizaban el ciclo. Lo acompañamos con una pequeña fiesta interna de graduación para su promoción a primaria.

Además del marcapáginas les entregamos un diploma que cree con una plantilla de Canva. La idea de la varita la ví en la cuenta de @mibauldeaprendizajes

Para descargar los puntos de libro en catalán y en castellano clica aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Yayoi Kusama

Durante el tercer trimestre hemos trabajado a la artista japonesa Yayoi Kusama.

Iniciamos el proyecto Una cajaaaa!!! ¿La abrimos para ver que hay dentro? Gritaban🗣️😃todos/as.

• En la primera sesión: Círculos y más círculos, gomets de diferentes tamaños y colores y una carta. Yayoi nos hacía leer su biografía, confeccionar las letras de su nombre, hacer el puzle de su foto y nos invitaba a montar un rincón en el pasillo cómo más le gustaba a ella, rodeada de lunares. La primera actividad individual fué decorar unos círculos blancos para colocar en la barandilla. En grupo fueron decorando el rincón que había aparecido esa mañana forrado de blanco.
• En la segunda sesión del proyecto de Yayoi Kusama nos inspiramos en sus calabazas en volumen. Después de analizar la obra de arte, cada uno/a hizo su producción.
• En la tercera sesión hemos conocido la obra "Un jardín de las delicias con colores". Las propuestas eran:
• Individual: decorar con rotuladores haciendo círculos de colores y tamaños el fondo de una habitación blanca.
• Pequeños grupos: decorar con gomets el mural situado en el pasillo.
• En la cuarta sesión hemos hecho unos recortables de muñecas Yayoi. La muñeca lleva unas pestañas para que se sujete de pié y vestidos para hacer los cambios de ropa.
• En la quinta sesión hemos hecho flores con plastilina inspirados en la obra "Flores que florecen a medianoche" .
• En la sexta sesión, hemos ido a informática y con el programa Paint hemos hecho círculos, cada alumno/a su gusto, escogiendo color, tamaño... Han quedado preciosos. Primero he explicado la actividad en el proyector, es clave hacerla primero en grupo. No todos los alumnos/as tienen dominio informático. Luego cada uno/a en su ordenador, previamente he dejado preparada la foto abierta con el programa.

Ahora nos queda una actividad más y la fiesta final. ¿Ya os imagináis la temática?! Todavía no lo saben ellos/as y aprovecharemos final de curso.

Tienes el dosier en los siguientes enlaces:

CASTELLANO

CATALÁN 

¡Feliz aprendizaje!

Proyecto Egipto

Una de las metodologías que propicia la creación de situación significativas son los proyectos de trabajo.

Se crean situaciones significativas, planteando secuencias de actividades, centros de interés, proyectos, problemas, etc. que provocan un interés, que puedan conectar con la realidad del niño, que hagan intervenir de forma natural contenidos de distinto tipo y de diferentes áreas, y que sirvan para conseguir diversas finalidades.

Con los proyectos:

• Facilitan crear un entorno de aula en el que, a partir de situaciones reales que tienen sentido para todos nosotros, los contenidos tienen lugar de forma significativa e integrada.
• Aprovechamos el bagaje cultural y las vivencias ricas y complejas con las que cada niño y cada niña llega a la escuela para poder aprender con los demás y de los demás.
• Con el objetivo de implicar al alumnado en el proceso de aprendizaje propio y colectivo, abriendo espacios de comunicación que irán configurando la vida del aula.
• Se generan preguntas e interrogantes que provocan procesos de investigación. A lo largo del recorrido de un proceso de investigación, leemos, escribimos, conversamos, nos informamos, interpretamos, hacemos hipótesis, argumentamos, presentamos, calculamos, sacamos conclusiones, nos emocionamos, etc.

A mí me encanta trabajar por proyectos, además la colaboración e implicación de la familia es un factor importante en su desarrollo. Durante el tercer trimestre, en la clase de mi hijo Pol de 5 años, están trabajando el proyecto de Egipto. Cada alumno/a se plantea una pregunta y él ha querido buscar información sobre ¿Cómo se hacen las momias?. 

En clase ha hecho su conferencia explicando a los compañeros/as la información que hemos encontrado y lo ha llevado a la práctica con un muñeco. 

• El objetivo de esta actividad es que los niños hagan una exposición oral respondiendo a su pregunta concreta. De esta forma podrán disfrutar dando una conferencia y el resto tendremos la oportunidad de aprender cosas nuevas fomentando el lenguaje oral.

En casa debemos:

• Preparar la conferencia: en una cartulina para que sea más comprensible y siguiendo el guion de referencia. 
• En clase, el niño tiene que explicar la conferencia: mostrando el soporte visual, el material… 
• El resto de compañeros/as y la maestra hacen preguntas y resuelven dudas.

Cuaderno de campo

Una de las épocas del año que más me gusta es el inicio de la primavera. Ver revolotear las primeras mariposas, cómo se posan las mariquitas en las plantas, observar cómo salen los primeros insectos, fijarse en un pájaro en el nido y ver florecer las plantas. ¿A que es bonito y relajante? 

A la mayoría de niños y niñas también les gusta. Es por eso que suelo preparar algun material de observación. En este caso os muestro las libretas de campo.

Resulta muy motivador poder hacer el registro, cada uno/a a su ritmo y nivel. Pueden dibujar, confeccionar la palabra con gomets o sellos, escribir el nombre de la muestra o observación...

En los siguientes enlaces tienes los cuadernos de campo en catalán y castellano:

• Cuaderno (medida a5)
• Cuaderno (medida pequeña) + el carnet de explorador.

Preparar un kit de explorador también les encanta. La maleta o bolsa del aventurero/a puede contener: lupas, pinzas, prismáticos, red, brújula, vasos contenedores, botella, gafas de sol, gorro/a, riñonera...

¡Feliz aprendizaje!

Mònica GM

La vista: el braille

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 Os enseño una actividad que ha tenido mucho éxito entre los niños/as. Estamos trabajando el proyecto del cuerpo y las primeras sesiones están dedicadas a los sentidos.

Hemos trabajado la vista primero con un Toca toca con los ojos vendados, una bolsa de tela y objetos de diferentes texturas. Trabajamos así la descripción, adjetivos y las cualidades de los objetos.

Lo hemos complementado presentando el sistema Braille de escritura para ciegos. La propuesta trata de pintar las letras del nombre en el abecedario, escribir nuestro nombre y el de un compañero/a en Braille. Además las picamos, de forma simbólica, con el punzón de manera que cuando giras el folio se nota el relieve aunque sea en espejo se hacen una idea.

Si quieres el abecedario en Braille, haz clic aquí.

Si quieres la ficha de trabajo, aquí.

¡Feliz aprendizaje!

Mònica GM

La caja de sonidos

"Leer y escribir son actividades diferentes, pero comparten estrategias parecidas: organización, análisis, construcción de significado... Por eso decimos que la lectura y la escritura son dos procesos estrechamente relacionados que tienen que ser abordados de una manera global con el objetivo de favorecer y propiciar nuevos canales de comunicación entre los niños y su entorno social y cultural" Extracto del libro "Cómo ayudar a los niños a leer y a escribir" Gordi, M.

La caja de sonidos es de inspiración Montessori y es un imprescindible en casa y en el aula desde que comienzan a sentir motivación ya, que a partir de la consciencia fonológica empezaran a descifrar el código escrito. Sus cajones están llenos con miniaturas, tesoros que buscaremos por casa, de manera que cada uno tiene pequeños objetos relacionados con la letra en cuestión. Podemos decir el sonido, clasificarlos, hacer una lista de palabras o confeccionar una frase de texto libre.

Las letras las podemos poner en minúscula (imprenta o ligada) o mayúscula y también diferenciar las vocales en azul y las consonantes en rojo siguiendo las indicaciones de Maria Montessori.

Lo que más les gusta a los niños es organizarla. He sacado todos los cajones y los han tenido que ordenar cómo el abecedario, todas las miniaturas que había las hemos lavado, secado y ahora estamos ordenándolas según su sonido. Veremos si nos hacen falta más y ellos/as las traerán de casa.

¿Cómo la utilizamos? 

• En las rutinas de la mañana, cada día un niño/a abre un cajón dice el nombre de la letra, el sonido y nombra los objetos del interior. Además también hacemos alguna frase y pensamos otras palabras que empiecen con esa letra o la contengan.
• Otra propuesta es en rincón de lectoescritura:
• De manera libre y autónoma, es decir, el alumno/a va a la caja de sonidos  y experimenta libremente abriendo cajones, ordenando miniaturas, en parejas haciendo sonar las letras...
• De manera dirigida, por ejemplo, escogemos una letra y la escribimos en un papel, a continuación abrimos el cajón y nombramos las miniaturas, escribimos algunos nombres de los objetos en el papel/pizarra.

En el siguiente enlace tienes letra mayúscula, letra imprenta y en Orientación Andújar las puedes conseguir con la imagen de la posición de la boca para hacer el sonido. 

En el blog de Creciendo con Montessori tienes un montón de información sobre los objetos, como crearla, qué tipos de materiales utilizar...

Aquí tienes dos modelos de cajas para hacer tu caja de sonidos. Si clicas encima de la imagen podrás comprarla.

¡Feliz aprendizaje!

Mónica GM